孩子的认知行为治疗
孩子犯了小拿小摸的错误怎么办？轻轻放过？严加惩处？有没有更好的方法？请读一下这篇文章，它也许会告诉你一种新的方法以及方法后面笔者思考的理念。
一、事件发生——小明“拿”了同学200元钱
小明是上海市一所重点中学的初中男生，住宿学校。人聪明好动，喜欢玩电脑。他是独生子，家中的经济条件相当好。初二上学期，小明拿了宿舍同学的200元钱。他很有心，开始两个星期按兵不动，将钱藏着，没有拿出来用。当同学报告老师钱丢了后，班主任发动班干部和积极分子查询，看谁花钱异常。两星期没有发现。第三周，小明看没有动静，就开始用200元钱买吃要喝，出手大方，还请同学一起享用。班主任得知情况后，找小明进行交谈蕴健？夹∶鞑怀腥希男榈亟械挚梗蛔“嘀魅蔚姆锤囱剩钪粘腥献约耗昧?00元钱。
为了小明的发展，班主任没有惊动班级的同学，私底下先进行教育，并和小明的父母取得联系。但小明的父母没有意识到该事件对孩子成长的负作用，很爽快地拿出200元钱赔给那个同学，并说自己小时候也拿过同学的东西，如此轻描淡写，既没有批评指责小明的错误行为，还以自己的经历为小明开脱。按规定小明要走读二周，但小明的父母怎么也不同意，说家离学校远，放学回到家很晚，用车子接送太麻烦，不愿走读。
二、认知的转变——三个“我”的讨论
班主任对小明的拿钱一事采取教育措施：一是到学校辅导中心；二是让小明走读二周。记住这个教训。
小明进入学校个别心理辅导室时，低垂着头，眼睛盯着地，双手不安地统在一起，一脸准备挨批的苦相。我让小明坐下，然后自也坐下，让椅子靠近成90度角，这样避免目光直视，缓解小明的紧张。然后，我微笑着和言悦色地询问小明有什么悄悄话要和我说说，开始小明咬着下唇不讲话，我恰当地给予目光鼓励并点头示意他说说。小明才说了如上拿钱的经过．并谈到自己的行为不好，感到很可怕。然后，我在纸上画了几个图，给小明讲了“三个我”的问题，并适当地引导提问。在谈到第一个是“动物的我”时，我说“动物的我”本能上要吃、玩、享受，所以拿别人的200元钱买吃的、喝的，从“动物的我”来说是没错的，小明听后很惊奇，眼睛睁得大大的，不相信地问我拿钱怎么会没错？我就打个比喻问他，老虎这个动物的天性是什么？小明脱口即出吃小动物，我紧接着问：“老虎在吃小动物时有没有想过小动物会害怕痛苦，是可怜的呢？”小明想了一下说“不会的！哦。我明白了，不想别人感受的是动物的我。”
看到小明不再拘瑾，而且积极配合我，便接着讲到第一个我是“现实我”，是根据现实规则做人，那么，就不能拿别人的钱，我问小明在拿别人东西时，有没有想过不能拿，小明顿了一下说：“一刹那也曾想过不可以拿，但心存侥幸，心想不会有人知道的。”我便问这是什么我呢？小明自我分析：“动物找多一点，战胜了现实我”，小明的回答让我很高兴，说明小明已开始反省自
