学校、社会都教育学生要做一个有道德的人，遵纪守法的人，一个人格高尚的人。

　　小明犯了偷同学200元钱的错误后，如何处理,有两种方法：。一种方法是强制性管理和严厉惩罚之下让其服从，但这样其一主体的认知意志没有多大变化，情绪是消极的，其道德行为是被动的。另一种方法是让学生做道德教育法纪教育的主体，让他站在偷东西的问题之上，在心理老师、家长、班主任的循循诱导下去理解、去体验、去“悟”，让他去体验偷东西去吃、喝是“动物我”的需要，没错，但从“现实我”、“道德我”的视角看是错了，”因此只有从“现实我”走向“道德找”，才能活得有意义，这是自己从不自觉逐渐到自觉的人格升华。这种道德知识，法纪知识通过悟的过程，从认同至同化到内化成为他的认知结构，从而对自己成长潜能发掘充满期望。更强烈的关注自己的内心世界，使他产生积极、愉悦的情绪．容易产生主动自觉的道德。法纪行为。

　　2．道德品质与法纪观念的形成需要行为的训练和迁移

　　小明通过心理咨询，在和班主任及家长的讨论中“悟”出道理：必须通过小小的惩罚（如两星期走读）用此种行为训练来验证认知进步。用走读顺利完成的“成功心理”与喜悦情绪来克服自己的过错，扫除懊悔可怕的情绪。初中生的年龄小，由于认知水平相对高中生低些，更需要强调行为训练，以便更进一步强化认知的体验。

　　行为按不同的标准有不同的分类：一种是意志行为和非意志行为。意志行为是指既有明确目的，又需要人们加强意法去努力克服各种困难才能完成的行为。如小明克服个人本能欲望，挡住多种诱惑不再“拿”了、非意志行为是指明确目的，但不需要人们加强意志克服任何困难而能完成的行为。如家庭从小培养孩子要文明礼貌，习惯成自然的行为。行为还可以分为本能行为和习惯行为。本能行为是先天的，主要有吃喝生存本能、防御本能、性本能等三大本能。习惯行为是后天的，是人们在生活、学习、工作中逐步养成的。小明从住校犯错至走读训练到学习成绩提高，是后天学习良好的行为产生的，行为还可以分为个体行为与群体行为，其行为主体分别是个人和群体。群体是若干个个体按目标、规范、意识、分工组成的一个组织。经过向小明同龄人调查，为什么有的孩子喜欢小拿小摸现象？那些像小明一样的独生子女，在家中爷爷、奶奶、父母都很宠爱，要什么给什么，家中的东西，只要喜欢，就能拿，而不与大人打招呼。久而久之，这些孩子花钱大手大脚。物欲膨胀，在宿舍拿同学200元钱也就不奇怪了，可学校是培养群体的地方，有着约束个体行为的校纪校规，个体在群体中就拿乱用就行不通了。

　　3．情绪调控的ABC理论

　　事件___信念____________________结果

　　ActivityBeliefCase

　　偷200元钱人格的塑造道德“我（他人痛苦）___没拿的念头
　　现买“我”（不可以）____不拿
　　动物“我”（本能吃、玩、享受）_____拿

 
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