警惕教学中的“心理饱和”

　　“心理饱和”是指心理的接受力到了不能再承受的程度。“心理饱和”现象在我们的学校教育中无处不在，但正由于司空见惯，其负面影响常常不能为教育者正确认知。

　　“心理饱和”在课堂教学中随处可见

　　在教学中“心理饱和”一般表现为这样几种：

　　一、布置作业数量的随意。布置作业是教学备、教、导、考、改中的一个重要环节，是学生为理解、巩固知识而进行的一种有效练习形式。但是在教学操作中，由于个别教师不熟悉教育政策法规，无视心理学的基本规律，在布置作业时随心所欲，过量布置。比如有教师布置数学作业，一布置就是上百道题，刚开始学生还有激情，动作快，做得也比较正确，但时间一长速度就无从谈起，也容易出错，进而心生埋怨，产生厌烦性“心理饱和”。

　　二、组织教学方法的单一。组织教学是贯穿于课堂教学始终的一个重要教学手段。它对保证教学秩序有不可替代的作用。可是由于教师工作负荷高，容易产生职业疲劳，加上在职业道德方面修养的放松，以及不注重教学艺术性，一些教师在组织教学中“以骂代管”，学生极易产生逆反性“心理饱和”。

　　三、巩固复习的过量。一般考试前总是要进行复习，一些学校就搞“题海战术”，今天“双色检测题”，明天“系统配套AB卷”，后天则是“奥赛拔尖训练题”，学生只能穷于应付，继而产生疲劳性“心理饱和”。

　　四、课堂教学中的拖堂。在学校教育中维护正常课堂教学秩序，也应当包括教师要遵守教学管理的作息时间表。这个问题在17世纪夸美纽斯在《大教学论》中就作了理论上阐述，可是直到今天，还有个别老师容易犯拖堂的毛病。根据班级授课制原理，课堂教学有科学的时间分配，中学每堂课40分钟，小学每堂课35分钟，这是根据学生生理心理特征而设定的。课间休息则是为了放松学生上课带来的紧张心理，转移注意力，克服前摄抑制及倒摄抑制现象的发生。个别教师拖堂，造成学生连上厕所的时间都没有，匆忙中又开始下一堂课的学习，长此以往，学生怨声载道，苦不堪言。一些学生下课铃响之后，就听不见老师在讲什么，也看不到老师在写什么。可以说这是由于教师不讲教学伦理道德造成的一种非伦理性“心理饱和”。

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