警惕教学中的“心理饱和”
> 五、教学中对学生评价的呆板。在课堂教学中免不了要评价学生。可是由于长期“应试教育”，评价学生的方式呈现单一化，以分数论英雄、定成败。另外，个别教师对业务不熟，课堂教学是“克隆”别人的课，对学生的课堂评价也一成不变：“好、好、好，你真好!”“棒、棒、棒，你真棒!”不管回答正确与否，对问题理解准确与否，一律予以鼓掌，喝彩，使得学生对课堂教学中教师的评价无动于衷。这是由评价方式呆板造成的机械性“心理饱和”。
加强教师学习，缓解“心理饱和”现象
针对以上教学中存在的“心理饱和”现象，我们在实施新课改中首先要不断加强教师在思想、道德、文化、业务、心理等方面修养，提升其素质，创造条件，促进教师专业发展。
二要进一步加强教师专业知识的学习。比如教育学、心理学、教材教法以及政治理论、伦理学、行为组织学、社会学等方面的学习，以丰富其教学内涵，提高教学的科学性，拓展其教学视野，在教学中更好地体现人文情怀。
三要提升教师教学的艺术性。把握课程标准，熟悉教材，更新教育观念，转变教学行为，并积极引导学生学习方式的转变，做课堂教学的促进者、引导者、帮助者，学会尊重、赞赏学生，学会与他人的合作，学会对自己教学进行反思。
四要加强教师心理技能方面的训练。学会从心理学角度审视自己所教学科的课堂教学，并能运用心理技术处理学生正在产生和即将产生和已经产生的“心理饱和”问题。
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(责任编辑：阳光)
